当前模具教学难题及虚拟现实技术在模具教学中作用

随着制造业的飞速发展，社会对模具技术人才的需求也在不断的增加，应着社会的需求各类学校也随之开设模具人才的培养计划。但随着模具制造工业的不断发展变化,用人单位对模具从业人员的要求越来越高,因而对模具专业人才培养提出了更高要求。用人单位要求学生既能看懂图纸,能熟练使用AutoCAD、Mastercam、UG、Pro/E等绘图软件的设计能力;又要求学生具有从事模具生产制造方面的实际操作技能。笔者通过分析模具专业毕业生就业情况及用人单位反馈的信息,认真总结当前中等职业教育模具专业教学存在的问题,主要表现在以下几个方面:

1.理论知识教学有待优化
在中等职业教育过程中,专业课程的教学必然要涉及相应的专业理论知识。教师只能决定理论知识的讲授范围,不能决定理论知识的深浅程度。因此,在专业课程教学过程中,专业课教师将要根据自己的个体认知、教学经验和社会实践,进行判断取舍。但是,如何讲授专业理论知识,又能直接考验专业课教师的教学能力。传统的灌输式、填鸭式的教学肯定行不通,需要老师积极进行教学方法改革。特别是模具专业课程中的基本理论知识,如涉及读图、制图基础知识,模具设计与制造、机械加工工艺基础知识等。笔者认为,教学中需要寻找学生真正能听得懂、学得会、能运用的教学方法。
2.实践能力培养有待加强
在模具专业教学过程中,一般都要讲授一定的专业理论知识、实践操作知识,但最终是要求学生运用到模具加工制造实践中去。因此,需要通过一系列的实习实训进行培养,提升学生的实践操作能力。当前,在中等职业教育过程中,模具专业的校内实训往往受学校实习设备限制,大部分仍停留在模具钳工、线切割、铣削等基础工种的实训,与模具企业的实际生产要求存在较大的差距。
3.综合素质提升有待重视
在职业活动中,一个人的综合素质非常重要。作为一名模具从业人员,围绕职业活动需要具备的综合素质,显得尤为重要。例如,吃苦耐劳、爱岗敬业的工作态度,严格遵守安全生产操作规程的意识等,这些都显得尤为重要。由于技校学生的年龄特点以及社会阅历少等原因,往往难以达到实际要求。

通过模拟仿真的形式将打破了传统的教学模式，以直观生动的3D虚拟现实技术展示抽象的教学内容，同时增加了学生动手的机会，提高了操作的熟练程度。不但可以进一步提高和完善实验教学，而且大大地降低了各类实验费用。它能够创造一个与实际近乎相同的仿真环境，使得环境和符合人们自然交互习惯的互动操作模式，学习者可以观察每个部件的工作原理、内部结构、工艺流程等等，并可虚拟操作。网络虚拟现实应用于教育是教育技术发展的一个飞跃。它营造了“自主学习”的环境，由传统的“以教促学”的学习方式代之为学生通过自身与信息环境的相互作用来得到知识、技能的新型学习方式。虚拟现实技术能够为学生提供生动、逼真的学习环境，从而加速和巩固学生学习知识的过程。亲身去经历、亲身去感受比空洞抽象的说教更具说服力，主动地去动手操作学习与被动的灌输，有本质的差别。

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